幼儿正在游戏时，教师的介入可以采用以下几种方法：

平行式介入法

定义：教师在幼儿附近玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，这种指导是隐性的。

实施步骤：

观察幼儿在游戏中的表现，了解他们的兴趣、参与度和社交互动等，判断是否需要介入。

在幼儿附近进行相似的游戏活动，通过示范和暗示来引导幼儿。

当幼儿对新提供的材料不感兴趣或不会玩时，教师可以示范正确的玩法，激发幼儿的兴趣。

交叉式介入法

定义：教师通过扮演游戏中的某个角色或自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿、角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。

实施步骤：

当幼儿有邀请教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，教师可以扮演一个角色加入游戏。

通过角色间的互动，帮助幼儿拓展游戏情节和玩法，促进幼儿的游戏发展。

教师在幼儿游戏能够顺利开展后，可以逐渐退场，避免长时间干扰幼儿游戏。

材料指引介入法

定义：通过提供游戏材料来达到指导幼儿游戏的策略方法。

实施步骤：

根据幼儿游戏情节的不同，提供适宜的游戏材料，增强幼儿的游戏兴趣。

当幼儿对现有材料不感兴趣或玩法单一时，教师可以提供新的材料，激发幼儿的创造力和探索欲望。

语言指导介入法

定义：通过语言提示、发问、鼓励和赞扬等方式，帮助幼儿明确游戏目标和方法。

实施步骤：

使用亲切平和的语言询问幼儿的想法，了解他们的需求。

当幼儿遇到困难时，给予适当的提示和建议，帮助他们解决问题。

对幼儿在游戏中表现出的创造性及正向行为给予肯定和赞扬，强化幼儿的正向行为。

建议

选择合适的介入时机：教师应在充分观察的基础上，选择合适的时机介入游戏，避免盲目介入或放任不管。

保持介入的适度性：教师介入游戏应适度，既要给予幼儿足够的空间自由发挥，又要在必要时提供适当的帮助和支持。

注重幼儿的个体差异：在介入游戏时，教师应关注每个幼儿的个性和发展水平，因材施教，避免一刀切的教学方法。

通过以上方法，教师可以在幼儿游戏过程中有效地介入，促进幼儿游戏的顺利进行和幼儿的全面发展。