在自主游戏中，教师的导入方法可以多种多样，主要目的是激发幼儿的兴趣，引导他们深入探索，并在必要时提供适当的支持和引导。以下是一些有效的导入方法：

观察与了解

教师首先需要观察孩子的兴趣、行为和需求，了解他们的喜好、性格和发展水平，为介入游戏做好准备。

通过观察，教师可以知道幼儿材料是否恰当，是否需要更长的时间去玩，以及他们的经验丰富程度，从而决定是否加入幼儿的游戏。

任务前置

在游戏即将开始之际，教师可以采用任务前置的方法，与幼儿一同探讨本次游戏的有趣主题，回顾上次游戏遗留的小挑战，并引导幼儿留意活动区域新增加的新奇玩具。

这种方法可以帮助幼儿明确游戏目标，增强游戏体验，并在面对困难时积极思考。

图纸预设

对于中大班幼儿，教师可以使用设计图或记录表进行简单规划，如建构区的幼儿可以画出搭建物体和所需材料，表演区幼儿可制作“演出小剧本”。

这些方法有助于幼儿明确游戏目标，增强游戏体验。

平行介入

教师和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿教师起着暗示指导的作用。

例如，当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或不会玩时，教师可以用这种方式介入进行指导。

交叉介入

当幼儿需要或教师认为有指导的必要时，教师可以扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。

例如，在幼儿玩开超市游戏时，如果扮演“售货员”的幼儿说店里很忙，邀请教师来帮忙，教师可扮作服务人员介入到中间去。

语言介入

教师可以通过提问、建议、鼓励等方式进行语言介入，语言要自然、亲切，让孩子感受到教师的关爱和支持。

例如，当孩子不知道如何进行下一步时，教师可以给予提示或建议。

关注幼儿的合作度

教师需要密切关注幼儿的合作情况，及时干预，帮助幼儿提升游戏的技巧和社交互动能力。

例如，当幼儿在桌面上各自为营，缺少合作和整体设计时，教师可以通过展示视频或引导讨论来激发幼儿的兴趣。

通过以上方法，教师可以在尊重幼儿自主性的前提下，有效地导入和引导自主游戏，促进幼儿的全面发展。