平行介入法：

教师在幼儿附近，和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着引导暗示的作用。当幼儿对新玩具材料不感兴趣、不会玩、或不喜欢玩，或只喜欢玩某一类游戏，而不喜欢玩其他游戏时，教师可采用这种方法进行指导。

交叉介入法：

教师以角色的身份参与游戏，根据游戏情节需要用动作或语言来引导幼儿游戏的发展。

垂直介入法：

在幼儿发生矛盾时直接介入。

观察后介入：

教师先观察孩子在游戏中的表现，然后通过提问或建议的方式引导孩子参与到游戏中来。例如，教师可以问在旁边观察的学生：“你看到什么？”先让他观察别人游戏的内涵，包括盖了什么、别人怎么互动怎么玩，然后教师可以建议：“他们的停车格有时候会倒下来，你可以帮忙吗？”。

建议

根据孩子的情况选择合适的介入方式：如果孩子对新玩具材料不感兴趣或不会玩，可以优先尝试平行介入法；如果孩子在游戏中遇到困难或发生矛盾，可以考虑垂直介入法；如果孩子在观察他人游戏后表现出兴趣，可以采用观察后介入法。

注重游戏的互动和交流：作为教师或玩伴，可以通过合作游戏、明确游戏目的和重视游戏分享与交流来激发孩子的游戏兴趣和继续玩的愿望。

创造支持性的建构游戏情景：教师应熟悉建构区环境设置，制定建构计划，建立规则，并在游戏过程中提供必要的支持和引导。