游戏认知是指个体在游戏过程中对信息的获取、处理和使用能力，包括观察、记忆、思考、解决问题等方面。游戏认知的发展阶段可以分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。游戏是一种有益于认知能力发展的活动，它能激发学生的兴趣，提高学生的参与度，锻炼学生的观察力、思维能力、解决问题的能力等。

游戏认知同化说（cognitive assimilation theory play）亦称“游戏认知动力说”，源于皮亚杰的认知发展理论。该理论认为，游戏是思维的一种表现形式，其实质是同化超过顺应。在儿童早期，认知结构发展不成熟，往往不能保持同化和顺应之间的平衡。这种不平衡有两种情况：一是顺应作用大于同化，表现为主体忠实地重复范型的动作，即模仿；二是同化作用大于顺应，表现为儿童能够将外部信息纳入自己的认知结构中，从而丰富和发展自己的认知结构。