去学校打游戏的心理可能涉及多种因素，以下是一些可能的解释：

逃避现实

游戏提供了一个虚拟的世界，让青少年可以暂时摆脱现实生活中的压力、挑战和责任。

在游戏中，青少年能够获得成就感、满足感和自信心，这些感受能够弥补他们在现实生活中的不足和挫折感。

追求成就感

游戏中的任务和挑战完成会带来成就感，这种成就感可以让青少年感到自信和满足。

游戏中的即时反馈机制使得青少年更容易获得成就感。

社交需求

游戏中的社交功能，如聊天、组队、公会等，可以满足青少年的社交需求。

对于一些社交不太活跃的青少年来说，游戏成为了一种满足社交需求的方式。

自我认知不清晰

学生对自己的兴趣、优势和劣势认识不足，不清楚自己适合哪方面的发展，可能导致他们通过游戏来寻求成就感和认同。

缺乏目标和规划

进入大学后，许多学生可能还没有形成明确的学习目标和职业规划，感到迷茫，从而选择打游戏来打发时间。

缺乏自律能力

大学生活相对自由，没有了高中时期老师和家长的严格监督，一些学生难以自我约束，容易沉迷于游戏。

学业压力下的逃避心理

大学相较于高中，学业压力有所减轻，一些学生可能因为逃避繁重的学习任务而沉迷于游戏。

对新体验的渴望

青春期是一个探索与冒险的阶段，青少年天生就对新事物充满好奇，游戏提供了丰富多样的情境和体验，满足了他们对新事物的渴望。

心理依赖的形成

随着时间的推移，青少年的游戏行为可能逐渐演变为一种心理依赖，即使面临困难或挫折，他们也倾向于通过游戏来缓解不适感。

娱乐休闲

游戏本身就是一种娱乐和休闲的方式，对于一些青少年来说，游戏可以成为他们放松身心的方式。

综上所述，去学校打游戏的心理是多种因素共同作用的结果，包括逃避现实、追求成就感、社交需求、自我认知不清晰、缺乏目标和规划、缺乏自律能力、学业压力下的逃避心理、对新体验的渴望、心理依赖的形成以及娱乐休闲的需求。理解这些心理因素有助于更好地引导青少年合理玩游戏，保持健康的生活和学习状态。